刘军连看皮肤病好吗 https://wapjbk.39.net/yiyuanfengcai/ys_bjzkbdfyy/793/扎染古称扎缬、绞缬、夹缬和染缬，是中国民间传统而独特的染色工艺。织物在染色时，部分结会被扎起来，使之不能着色的一种染色方法。是中国传统的手工染色技术之一。扎染工艺分为扎结和染色两部分，它是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后进行染色与处理。1传统手工扎染艺术课程在传承过程中存在的问题1.1学生深入学习的机会过少在湘教版小学美术三年级上册的教科书第十课设置了一节扎染课《花手帕》，老师在授课时发现了孩子对扎染作品色彩的晕染，图案层层变化强劲的吸引力，觉得扎染课很适合在小学开展，但只凭一节课引起孩子的兴趣，远远不够。现阶段没有系统完善的扎染课，导致学生只能了解，不能深刻学习，所以想抓住孩子对扎染课的兴趣点开展系统的扎染课程,让更多的学生熟知和实践，以此达到文化的传承。如何将一块儿白布进行扎捆，在染色时，又是采用怎样的顺序或方法来进行处理。这些内容都有详细描述。但在创作实践方面，学生却没有很多机会对此种传统染色手法更多的直观接触，所以无法深入学习。这就可能会限制学生的想象力与创造力，这不仅不利于传统手工艺术的传承，更不利于此项艺术的发展与丰富其内容。1.2学生可以发挥想象力的空间过小扎染传统技法来自于少数民族。与此同时，其中的大理白族扎染和四川自贡扎染已经被我国纳入到非物质文化遗产名录中，这让非常具有代表性的传统手艺得到更加完整的保存。学生在扎染进行学习时，学习对象多来自于传统的制作手法以及传统图案。其中包含较多完整的复合图案、单一图案以重复所构成的二方连续或四方连续等。这些传统技法虽然具备较强的研究意义，但是从艺术内涵丰富性理论纵深性角度看，还需得到专业人员的扩展。所以，小学生在对此种传统手工染布方法进行学习时，很容易被固定的染色技术手法与规整的图案限制想象力。1.3文化承载力不足对于传统手工扎染艺术课程的设置来说，同样会受到内容过少、普及度较低而无法在艺术解读和文化承载方面发挥出强大的功能。与此同时，这些扎染技术手法画作为物质产品进行流通时，也主要由企业或是手工艺人进行生产。尤其对于企业生产方式来说，很难在样式或是艺术手法方面积极创新，而传统手工艺人由于量产较小，加上手工艺人数量不够多，因此精致的作品不仅少，创新力度也不够强劲。小学生天性活泼，乐于动手，所以在小学课堂开设扎染艺术课程是适合小学生的。扎染制作过程中，不但能锻炼孩子的动手能力，而且在对颜色搭配与印染中，提高审美和鉴赏能力，符合新课改要求。在小学课堂对小学生开设扎染课程加大了对扎染的传承力度，让孩子从小浸润在扎染文化中。2传统手工扎染艺术课程传承与创新路径2.1新课程和技法探索想要把扎染课程引进课堂，就必须要有一系列的课程和教授多种技法。所以我们把扎染引进课堂的过程中，应多开发新课程，如开扎染，蓝晒，蜡染，缝染，糊染，综合拓展课程中开展。以点到线到面的思路引导学生创作，感受图案在扎染中节奏与韵律的变化，再通过对纹样的设计，与所学各项技能结合，创作出自己独一无二的作品。发展孩子的想象力、动手能力和创造能力。使用不同扎染技术手法对布料进行处理，能够获得不同的图案。而扎染技法方面的不同，主要体现在防染工具和防染技巧两个条件上。通常情况下，学生在课堂上学习到的技法多为铰缝，这是因为在传统的扎染技术手法中，铰缝在具象图案与抽象图案两个图案样式中都有涉及，具备较强的代表性。在所有扎染技术手法中，包物缝属于所有布料都可尝试使用的一种染色方法。此时，我们就可以让学生进行做尝试，借助各种各样的防染工具来对其进行创作。因为不同的材料质地会直接影响到扎染效果，可以让学生选择尝试硬度不一、形状不一、材质不一的扎染工具。同时，对扎染过程中使用到的夹板形状和组合方式进行改变，保证在扎染过程中可以创造出更多的图案。在对即将进行染色处理的布料进行折叠时，也可以选择不同的折叠方法，而不同的折叠方法将会让染料的着色点发生改变，进而出现新的图案。而以上内容的学习，可直接归纳到“缝染”单元中，如《哆啦咪》教学目标中就包含点的练习、掌握节奏与韵律、形体与色彩渐变规律、学习针线活等，我们可以结合课程设计与教学实际，来让学生的课堂活动更为丰富。2.2新表现形式探索扎染传统技法主要靠人工，手艺人的工艺技术操作越为熟练，扎染出的布料图案越加精细复杂。但是由于学生学习扎染技术的时间并不长，因此为了获得更好的技法掌握效果，我们应在课程的教学活动开展过程中扬长避短。注重从丰富技法的角度弥补制作工艺方面存在的不够精益缺憾。又如，学生在自己扎染的过程中，想要创造出与他人不同的作品，就可以对一些已经完成扎染的成品进行再创作。例如，用染布进行拼贴。让扎染过后的布料在创意上拥有更强的层次性。与此同时，我们也可以将拼贴、堆绫等手法运用到扎染创作过程中，在《布艺拼贴画》的课程教学过程中，让学生对贴画技艺进行学习，并让其与扎染进行有效融合。同样的，扎染染色部分也可以注入自己的创意。例如将蜡染融入到扎染中，这可以使染出的效果更好，并让图案呈现的更加丰富、颜色也更加有层次；或者将其他民族元素运用其中，给扎染工艺赋予新的生命。色彩方面，同样可以打破原有的固定模式，融入各种新元素。通常情况下，扎染以繁复对称图案为主，那么学生在进行自我创作时，就可以打破对称图案的限制，让染出的布料上出现形态各异的不对称图案。与此同时，也可以通过图样设置来创作一个整体图案，再通过扎染的方式将其进行染色处理。我们还可以让学生通过不同的印花制作方式在作品创作中融入自我创意的扎染新表现形式，虽然在创作的过程中需要学生耗费诸多创意与精力，但是结果会令人惊喜。如“趣味扩印”、“橡皮印花”等，这对于扎染这门传统手工艺术来说，也是在传承的基础上进行的再创造。学生在表达个人情感的过程中，同样可以融合诸多其他元素，如蔬果着色元素、贴画元素、自然晕染等元素，这些创作元素与扎染技法的融合，能够让规整对称的图案变得更加随意洒脱。同时，创造出的作品也更加纯粹。学生同样可以使用渐变的方式，让扎染得色彩表达方式更加丰富多样。总之，我们不要给学生设限，想要传统艺术得到有效发展，就必须在传统的基础上进行创新。2.3新展示方式探索传统发展应用非常鲜明的民族特色，同时形式较为单一，多以平面二维的图案以悬挂方式展现在人们眼前。伴随时代发展，信息技术不仅改变了人们的生活，也让各行各业的运行模式发生了翻天覆地的变化。因此学生在进行传统手工艺术学习的过程中，同样可以融合更多新科技、新设备。例如，将扎染图案从二维平面图案变成三维立体图案，或是我们通过打印、建模等计算机处理方式对图案进行特殊处理，这能够让传统工艺拥有更强烈的现代感，更符合现代人的审美趣味。我们与学生还可以从染布的第一个“扎”的环节入手，创新“扎系”“捆绑”“包裹”等染色处理手法，保证染出的图案更加丰富多样、更为天马行空。与此同时，不同的染色处理手法还会给布料的图案带来不同的肌理感觉，我们与学生可以共同交流与探讨，让学生在实践活动开展过程中发挥自己的创意和想象力，让本素净简洁的白布拥有更多绚丽多彩的图案形式。3结语作为我国传统手工艺术中的瑰宝，扎染艺术还是社会发展与人类行为活动发展的产物。因此，为了让此传统工艺得到有效传承与发展，艺术课程的开设，有助于培养出更多扎染艺术手工艺人。但是需要注意的一点是，想要获得更好的效果以及吸引更多的人对此传统工艺进行了解与认识，学校与社会相关管理部门应注意加大宣传力度，并通过课程改革的方式给予小学生更多自我创造的机会。同时，注意在课程结构构建方面，增加实践课程的占据比例，让小学生在动手实践的过程中体会与感知。
