本文转自：南京日报
南京梅山二小的教学实践探索——
科艺融通以美激发想象与创造
现在，身穿垃圾袋时装、头戴口罩元素饰品的女孩向我们徐徐走来；看，那边来了一位头上插电杆的天外来客……当校长宣布创想集市正式开市时，全场师生沸腾。
这，是南京市梅山第二小学一堂生动创新校本课，也是该校科艺融通教学实践的生动探索，激发孩子们的想象与创造，给孩子不一样的童年体验，点燃孩子的理想之灯。
科艺融通，打造多维课程——
体系“一核两翼”
想象，是儿童世界的重要特征，而小学阶段是想象力最活跃的阶段。如何培养孩子的创造力和想象力是南京梅山二小老师们一直思考的问题。
儿童想象力极其珍贵，比知识更为重要。年，该校继承“铁石梅花”的校园文化，初步探索“科艺融通”，凝练出“科学+艺术”两翼并举的育人理念，提出了“科学与艺术共生、理性与感性共长”的育人思路。年以来，学校聚焦儿童想象力与创造力的培养，建构了以科学与艺术为两翼的五类课程:基于学科的拓展课程、基于项目的创意课程、基于主题的探究课程、基于场景的游学课程、基于社团的活动课程。课程包括厂矿游学、踏雪寻梅主题探究、小玩家创意DIY、科普剧社团等。年至今，基于学校科艺融通的教学实践，凝练出“以美激发儿童想象与创造”的育人理念，锚定培养创新型人才的育人目标，构建了“一核两翼”的教学实践体系。将五类课程升级优化为两大课程群:以学科拓展为基点的思维实验课程群和以综合性学习为基点的创想项目课程群。开发了“创意盲盒”“科艺徽章”“脑洞手账”等评价工具，围绕“知、情、意、行”四个维度，创生科学适切的评价体系。全方位评价儿童的知识储备、关联、迁移、好奇心、探索欲、体验感、信念、毅力、韧性、批判、探索、省察等智力及非智力因素。
动手动脑，创造与美同在——
孩子“创意满满”
在这样的课程体系里，孩子们脑洞大开，创意满满，一边快乐享受童年，一边已成为“动手达人”“创意能手”。
梅山二小有几面特色墙，这是他们科艺融通成果的一个集中展示，在“拥抱伟大想法”的主题下，分为“布艺”“金属”“木头”“塑料”板块，创意满满且又生动有趣。徜徉在梅山二小，一个个窗台成为孩子们成长的快乐天地。在这里，书香和花香相得益彰，绿意和创想一同生长。看，孩子们用传统青花造型元素，设计绿植花盆，花纹古朴，颇有传统中国气质。猜猜这些可爱的花盆都是用什么做的？废旧的水壶、洗衣液的盒子、旧塑料勺子、以前的旧玩具、枯树枝，甚至是刚刚喝完的空椰子壳。在孩子们的眼里，它们都是发挥创想的好素材。
五（1）班的陈启鑫说，在学校上学特别开心，他们边学边玩边创造，他现在喜欢各种小发明，比如发射器、机器人，而且这些都是用身边的“废旧物”转化而成。五（2）班的张诗琪更是脑洞大开，俨然成了小设计师，经常用废旧布艺做各种各样的花式裙子，还用在学校见到的创意盆景装扮自己的家。
硕果累累，引来外校学习——
理念“广受赞誉”
科艺融通教学实践培养了孩子们的审美意识，激发了美的思考，提升了创造能力。孩子在国家、省、市、区各级科技、艺术、创新等竞赛中获奖。多位教师的课题在省、市立项，论文案例发表及获奖。
“以美激发想象与创造”理念逐步从本学校向集团校和联盟校等推广、运用、丰富和深化。学校派遣教师到澳大利亚等地区进行交流，四川遂宁圣莲小学、南京西善桥小学等学校来该校学习借鉴，西善桥中心小学还专门建立名师工作室，引入该课程。学校多次承办市、区级课程现场会及交流会，获得广泛赞誉，开放性课程在市、区进一步发挥影响力，获得广泛赞誉。
该校还被评为全国德育教育基地，“铁石梅花”科技工作室被评为江苏省青少年特色科学工作室，学校被评为南京市小学特色文化建设示范校，在全国和区域范围内产生了广泛的影响和示范作用。 陈怡